我们很容易遗忘一些信息，特别是那些容易忽略的细节问题。但是，如果这些细节正是我们需要注意的呢？人们常说“好记性不如烂笔头”。这句话在心理学的角度已被证实确有道理，巴纳特的课堂实验得出做笔记有助协同作用。

美国心理学家巴纳特曾经以大学生为被试者做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。给大学生们提供的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文章，实验者以每分钟120个词的中等速度读给学生听。而大学生被分成了3组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，他们被要求一边听课一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课时，可以看到已列好的要点，但本身 不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也不予提供有关的要点。课程完结之后，研究者对所有学生进行了回忆测验，检查其对文章的记忆效果。

实验结果表白 ：本身 动手写摘要组的学习成绩最好；在听课时看摘要，但本身 不记录摘要的小组，学习成绩次之；单纯听讲、不做笔记，也没有摘要的小组，成绩最差。

同样的课程，同样的老师，同样的学生，只是因为有没有做摘要，为什么会出现这样的差异呢？为什么我们更宁愿相信本身 的双手，而不是本身 的大脑呢？

首先，做笔记有助于提高记忆力。用笔记下的内容，它与仅看到的内容有本质的差异。前者既有思维参与，又有活动因素，而后者主要是思维参与，其参与程度一般也不如前者。因此，记忆效果不如前者。现代心理学大量实验表白 ，活动是有助于提高记忆效果的。

其次，做笔记有助于多种分析器协同作用。分析器是指，分析和判别外界信号刺激的各种个别要素的系统总称。这其中包孕 了人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。所以，我们在使用笔记记录时，它用到了看、记相应的分析器活动。每一种分析器进入大脑记忆的通道并不一样，但彼此 都是联系的。同一内容在不同通道进入，从而使记忆更加安稳 。现代心理学研究表白 ，单凭听觉，会话通信每分钟仅能传达100个单词，而视觉传达的速度则达到听觉的一倍；视觉、听觉同时起作用，传达的速度则是听觉的10倍。可见，分析器参与越多，彼此联系越紧密，其记忆效果就越好。这就是用笔记下来的内容容易记住的原因之一。